问答题
上课铃响了,老师拿着准备好的影视资料和教具走进教室,发现一个同学在黑板上画了一幅漫画来嘲笑他,同学们嬉笑不已。遇到这样的恶作剧,这位老师并没有生气,他走上讲台和颜悦色地说:“黑板上的头像画得很逼真,很有艺术性,这位画画的同学很有艺术天分,我为班上有这样的人才感到高兴、我建议这位同学以后多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为一个美术家呢!”这位老师接着说:“画虽然画得很好,但是这节课不是美术课,而是音乐课,现在我把它擦掉好吗?”老师正要拿板擦去擦,只见“未来美术家”疾步走向讲台前,向老师深深鞠了一躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。
【参考答案】
音乐教学事件应对策略一般可归纳为“热处理”“冷处理”“温处理”三种。案例中的教师采取了“温处理”的方法,用一种温和的态度......
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单项选择题
在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时,教师要求学生聆听进行曲片段,说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时,有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么?”我问他。“因为这首乐曲的速度是缓慢的,而且,经常有从学校门口经过的灵车,那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿,教室里像炸锅了似的,有笑的、说的、学的。这种状况属于()。
A.从“妙用学生的错”中生成
B.从“善用学生的问”中生成
C.从“巧用学生的话”中生成
D.从“活用学生的发现”中生成 -
单项选择题
当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候,我们就感到束手无策,不知应变,有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课,我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的,但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生,学生的积极性也不高,甚至学得毫无兴致。因此,在课前设计教学预案时,教师应该()。
A.课前设计给教学生成留下足够的空间
B.营造宽松预愉悦氛围,提供生成土壤
C.课中生成,与学生共建“互动网“
D.活学活用 -
单项选择题
一种暂缓处理的方式,以宽容的态度,采用发散、换元、转向的教育机智。这是音乐教学事件应对策略的()。
A.冷处理
B.热处理
C.冰处理
D.温处理
