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学生的品德虽然包含知、情、意、行四个要素,但并不意味着开展德育只能按照知、情、意、行的固定程序来进行,而是可以有多种开端。
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研究设计是指为了实现研究目的而对研究的方法、程序、步骤、实施策略和操作方式做出的选择和整体规划。
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教育要培养学生的主体性,但不是培养一个占有性的个人主体,一个“精致的利已主义者”,而是培养和谐社会的主体,人类社会的主体。
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