问答题
案例分析题韩老师就沈××同学丢钱的事来到了班上。韩老师说,“为这事,我整个上午都很难受,觉得自己的工作没有做好……之所以做出不好的行为,肯定是一时糊涂。现在你们才十三四岁,正在用自己的手书写自己的历史,拿人家的钱,等于在自己的历史上留下一个污点,到了二十、三十岁,肯定会后悔的……”。教室里鸦雀无声。韩老师接着说,“现在还来得及,没有花掉这些钱,可以还给沈××同学,花掉了一部分,可以将余下的还去,我们不一定要知道是谁,放进沈××同学的书桌里就可以了。改了就好。我们常说,爱集体,拿了钱,等于离开了集体,还了就表明他(她)回归到集体中来了,同学们,我们欢不欢迎他(她)归来?”“欢迎!”——“大家欢迎,老师更欢迎,那我们以热烈的掌声欢迎这位同学归来吧!”第二天,丢失的钱又回到了沈××同学那儿。下午,韩老师在班会上作了表扬,说这位同学战胜了错误……这时,只见后排一位女同学低下了头。20天后,这位女同学呜呜地哭着找到韩老师,韩老师亲切地劝说她,并表扬了她的行为……
试以“德育原则”的有关理论对韩老师的上述做法进行分析。
【参考答案】
1.严格要求与尊重相结合
2.循序渐进原则
3.正面教育和积极引导相结合原则
4.集体教育与个别教育相结合原则
5.长善救失原则
点击查看答案
相关考题
- 问答题 “一日为师,终生为父。”
- 问答题 “教,是为了不教。”
- 问答题 “教学过程永远具有教育性。”
- 问答题 有人说,“‘胳膊扭不过大腿’,学校的正面教育抵不过社会的负面影响。”请从教育学的角度分析这一观点的对错。
- 问答题 在教学过程中为什么要发挥学生的主体性?
- 问答题 班级教学制的优缺点是什么?
- 问答题 德育过程的基本规律有哪些?
- 判断题 从认知心理学角度对道德教育进行研究,提出了经典的“认知发展理论”模式的代表人物是美国学者柯尔伯格。
- 判断题 智育与教学没有本质区别,可以以教学代替智育。
- 判断题 教学就是指教什么的问题。
- 判断题 实习属于课程的范围。
- 判断题 我国推行的素质教育实质上就是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。
- 判断题 “龙生龙,凤生凤,生个老鼠打地洞”属于遗传决定论的观点。
- 判断题 从认识论的角度看,教学过程是以直接经验传授为主的过程。
- 判断题 在教学中,教师问,学生答,就是贯彻了启发性原则。
- 判断题 教育方针包含教育目的。
- 判断题 有人类社会就有教育,也就有了教育学。
- 单项选择题 “授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”,这说明教学应当着重()。
- 单项选择题 小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展()的特点。
- 单项选择题 “严师出高徒”等谚语在我国很流行,这是()对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。