考题列表
- 单项选择题 课堂人种志研究是从()建立一定的联系开始的。
- 单项选择题 “功能学派”主张重点研究文化与社会的()问题。
- 单项选择题 工具主义模式认为,()之间的联系是工具性联系。
- 单项选择题 教育人种志研究的核心工作是()。
- 单项选择题 教育人类学研究方法的学科特征是()。
- 单项选择题 ()是教育文化功能的本质表现。
- 单项选择题 文化进化论认为()。
- 单项选择题 人类的行为在很大程度上是()潜移默化的结果。
- 单项选择题 文化适应是文化延续和()的基本过程。
- 单项选择题 ()是衡量教育人类学家研究水平的标尺。
- 单项选择题 学校教育文化生态学研究的基本层次不包括()。
- 单项选择题 教育人类学的研究对象非常注重()。
- 单项选择题 教育人种志崇尚()和描述。
- 单项选择题 多元文化教育的基础是文化之间的()。
- 单项选择题 当前中国教育人类学的主要研究取向不包括()。
- 单项选择题 中国教育人类学发展得益于()。
- 单项选择题 哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为教育的本质在于()。
- 单项选择题 文化教育人类学主要以()等国家学者为代表。
- 单项选择题 人文的教育价值观强调()的培养是教育之根本。
- 单项选择题 ()是文化的生命机制。
- 单项选择题 多元文化课程与教学的策略首先应考虑的是()。
- 单项选择题 课堂人种志研究要求研究者必须走出一条()之路。
- 单项选择题 ()是濡化过程中的关键环节。
- 多项选择题 哲学教育人类学的本质生成理论分析模式表现在()。
- 多项选择题 文化分析学派主要有()。
- 多项选择题 文化不连续性容易造成()问题。
- 多项选择题 以下哪些属于教育人类学理论分析模式。()
- 多项选择题 教育人种志的研究策略有()。
- 单项选择题 人格的全面发展论强调培养()。
- 单项选择题 学校跨文化教育中的主要问题是()。
- 单项选择题 互动传递模式强调群体成员在交互作用中对()的获得。
- 单项选择题 以下哪种不属于教育人种志的世界观特征?()
- 单项选择题 中华民族在参与自然中形成了()精神。
- 单项选择题 在本体上,教育应不断使人趋向()。
- 单项选择题 ()进化论的提出沉重打击了神创说。
- 单项选择题 任何教育改革都必须指向()。
- 单项选择题 哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为研究()是认识教育的基础。
- 单项选择题 在多元文化社会里,学校通常应当代表()文化。
- 单项选择题 课堂人种志的量化研究主要是以()描述研究对象。
- 单项选择题 文化教育人类学关注()。