某校初三学生华华，其父母长期在外务工，平时都是爷爷在家照顾她和妹妹的日常生活。华华性格比较内向，对学习的兴趣不高。近期有科任老师反映华华上课经常迟到，上课打瞌睡，做小动作，作业完成质量较差。得知情况后，班主任王老师非常生气，在班会课上多次“爆粗口”，公开批评华华，并且迁怒班级其他同学。新的一周，华华又迟到了，王老师终于忍无可忍揪起华华的耳朵，把他拉到讲台前，当着全班同学的面，训斥道：“你就是个白痴，读书对你来说简直是浪费时间和金钱，以后不会有啥出息，还不如早点退学回家。”听到这样的话，华华哭了，与王老师吵了起来，说王老师不尊重学生，不配当老师。与此同时，其他同学对王老师的骂人行为也感到不满，私下给王老师起了个外号“变态老师”。期末考试结束后，王老师在华华的操行进行评定中写道:“该生智商较低，学习不努力，经常不遵守课堂纪律，学习成绩差，读书不会有出息，建议下学期不要来校读书。”看到王老师的评语后华华的爸爸把华华打了一顿，并在过完年后，准备带着华华外出打工去了。

该案例给我们的启示有 （）

A.重视家庭教育和学校教育的配合，避免学校和家庭教育脱节
B.要以动态的眼光看待学生，把学生看做是发展中的人
C.应充分发挥和提升老师、家长和学生的参与感，共同参与学生评价
D.坚持能力实体观，坚信学生的成绩能够提升
E.坚持乐观的学生观，努力提升学生学习的内部动机