相关考题
- 填空题 问题行为的一般处理模式（），（），（），（），（），（）。
- 填空题 良好课堂环境的建设主要涉及（），（）和教育环境的（）与（）。
- 填空题 行为矫正技术也可以作为一种惩罚有问题行为的学生的（）反应。
- 填空题 非言语反应包括（），（），（），（）。
- 填空题 课堂环境也可能会引起学生的（）行为。
- 填空题 课堂管理的四步反应计划以（）为理论基础。
- 填空题 课堂问题行为的处理，应考虑到（），（），以及对（）的影响等因素。
- 填空题 师生通过讨论的方式，（）并将此作为师生共同遵守的准则。
- 填空题 对待课堂问题行为，教师应注意，与其（），不如（）。
- 填空题 师生之间应建立（），（），（），（）的关系。
- 填空题 师生关系是教师和学生在（）过程中结成的相互关系。
- 填空题 教师给学生的应该永远是（）。
- 填空题 对课堂问题行为的学生要（）、（）、（）、（）、（）和（）。
- 填空题 课堂问题行为产生的原因是（）的因素（）的因素。
- 填空题 奎伊将课堂问题行为分为三类：人格型、行为型、（）。
- 填空题 课堂问题行为的特征是：具有普遍性、程度以轻度为主、（）。
- 填空题 中等反应包括（）、（）。
- 填空题 非言语行为包括漠视、暗示干预、接近控制、（）。
- 填空题 处理违规行为，同时指导恰当行为的非惩罚性方法即温和反应可分为（）、（）。
- 填空题 就班规建立的渠道而言，分为由上而生、由下而生、（）、（）。
