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- 多项选择题 20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有（）等等。
- 多项选择题 关于课程内容的组织，泰勒提出了三条准则，分别是：（）。
- 多项选择题 20世纪八九十年代，我国教育界展开了教学过程本质的讨论，观点纷呈。在各种学说中，（）影响较大。
- 单项选择题 （）是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。
- 单项选择题 “有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于《（）》。
- 单项选择题 （）评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。
- 单项选择题 以学科知识分化程度为标准，课程可分为（）。
- 单项选择题 在整个学校教育体系中（）居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
- 单项选择题 学生学业成就评价的标准是（）。
- 判断题 分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
- 判断题 在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经小雅巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
- 判断题 对学生学的评价可以包括学习方法、学习能力与潜力、学习态度、创造性、学业成就等多方面的评价。
- 判断题 在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
- 判断题 显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。
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