考题列表
- 判断题 等分教育活动以平面图形为主，学习二等分是基础，可以在二等分的...
- 判断题 3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆，直到五六岁以后才慢慢...
- 判断题 幼儿对几何图形的配对指：幼儿能用正确的约定名称，说出相应几何...
- 判断题 中班幼儿已经能初步理解平面图形间的简单关系，并能对10种平面...
- 判断题 中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形，能理解平面图形和立体...
- 判断题 小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。
- 判断题 钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。
- 判断题 加法是合并，减法是分开、去掉，减法是加法的逆运算，两者都需要...
- 判断题 抽象水平的加减，又称概念水平加减。
- 判断题 幼儿十以内加减运算的发展，表现出从具体到抽象的过程和特点，反...
- 判断题 幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他...
- 判断题 在幼儿数学教育中，只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。
- 判断题 幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分，一般在大班进行。
- 判断题 小班幼儿集合概念发展水平中，已经能用一一对应的方法比较不同类...
- 判断题 大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断，...
- 判断题 集合间数量的比较，当材料越相近，匹配的难度就越小。
- 判断题 5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组，也能按物体的外部属...
- 判断题 3岁左右的儿童没有包含观念，例如他们最初计数一组物体的数量时...
- 判断题 3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段，即能准确感知集合及...
- 判断题 当幼儿把实物放在实物图表上时，应该从起始线开始而不是根据类别...
- 判断题 行为检核的观察方法实施起来较为困难，教师只可以对一名幼儿进行...
- 判断题 从根本上说，教育评价的目的不在于鉴别或诊断，而是为了改进今后...
- 判断题 幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料，并且以此...
- 判断题 幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。
- 判断题 非正式教育活动不需要教师在活动前进行教育活动设计。
- 判断题 幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的，可以把...
- 判断题 渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外，渗透在其他教...
- 判断题 专门的数学教育活动是教育者有计划，有组织，有目的的组织，全体...
- 判断题 现实生活是幼儿数学概念的源泉，幼儿一日活动中的各项活动都对幼...
- 判断题 幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。
- 判断题 幼儿的数学学习是在活动中，通过对材料的操作，逐步构建数学观念的。
- 判断题 在实践中要想提高幼儿的数学素质，对教师而言，关键是如何将枯燥...
- 判断题 行的概念完全是从头脑中由纯粹的思维产生出来的，而不是从外部世...
- 判断题 数学是具有真实背景的，遵循科学规律的一种抽象。
- 多项选择题 学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括（）
- 多项选择题 幼儿认识对称图形教育活动的指导要点有（）
- 多项选择题 认识立体图形教育活动的设计包括哪几个方面（）
- 多项选择题 对幼儿认识平面图形的指导要点有（）
- 多项选择题 幼儿对图形的认识易受图形非本质属性的影响，表现为（）
- 多项选择题 幼儿认识等分的发展及特点（）
